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参加至德小学国学教学研讨活动心得体会

文字:[大][中][小] 2017-10-19  浏览次数:740

参加至德小学国学教学研讨活动心得体会

                  大源小学   钟玄仙

这次有幸参加在至德小学举办的中华优秀传统文化教学研讨活动,聆听了六位优秀语文教师的经典国学教学观摩课,享受了一份丰盛的优秀传统文化大餐,套用吴福雷老师的话——我们是“乘兴而来,满载而归。”同时这次教学研讨活动也为我们今后上好国学课指明了方向,下面就将在自己的收获梳理如下:

一、 文化传承重在树德树人

首先听了佘承智老师的《论语·处世劝勉》一课,佘老师先通过情境穿越的形式让孩子们感受到《论语》当中的文化内涵,学习了《论语》中处世劝勉的道理,用不同的形式诵读了中华传统文化的经典,聆听了古人的智慧。更重要的是将尊师重道之优秀传统孕育于国学课堂之中,当佘老师带领学生向孔子行“拜师礼”时,已然将中华优秀的传统美德悄无声息地浸润了孩子的心灵。

二、 选材得当培养兴味在前

从这几堂观摩课中可以看出,各位老师的教材选择都很合理,针对不同的学段采用恰当的国学教材,并精心挑选了其中的经典篇幅。其中陆艳老师的《诗经·魏风·陟岵》针对六年级学生的特点先介绍了《诗经》是我国最早一部诗歌总集且包含风雅颂三个部分,在学生充分了解古诗歌的背景资料的基础上,让学生品读《陟岵》并熟读成诵这篇古诗,同时还要在品读中不断地感悟人物的内心思想以及作者的心境,并由此激发学生对其他相同类型的古诗的研读的浓厚兴趣。还有孔艳老师的《千字文·物中珍品》的教学针对二年级学生的特点,通过不同的诵读方式进行引导,尤其采用了别具一格的吟诵方式来教学充分激发了孩子们的学习小古文的兴趣。

三、 底蕴浓厚致力化繁为简

王荣华老师的《论语·问孝》充分展现了我国孝文化的渊源和文化底蕴,从孝字的起源演变过程中我们可以看到孩子们由此感悟到孝的含义,并借用不同的生活情境图来解读孝的内涵,在联系生活实际的基础上让孩子们用自己纯洁的心灵去权衡孝与不孝,用孩子自己单纯的眼光去判断什么才是真正的孝。在学习《问孝》古文时,王老师不但用自己浓厚的文化功底来不断引导学生品读古文,还将如何学习古文的方法介绍给孩子们为他们能借鉴好的方法更好地学好古文提供来帮助。陶煦飞老师在其《对课启蒙·对联》一课的教学中,抓住孩子们的学习特点,从小故事入手介绍了对联的特点,从而激发了学生学习对联的浓厚兴趣,并由此了解了对联的演变过程以及对联的使用,上了这样一趟课,连孩子们自己都能写对联了。在程嗣武老师的《论语·言而有信》一课中,他用信的汉子演变直接导入,简单明了地介绍了诚信对我们的重要性,并借用曾子杀猪的故事启发学生对诚信的理解和感悟。

四、育人为本还靠修己为先

从这次国学课堂研讨活动中,我还深深感受到作为一名语文教师的责任,也深刻认识到对孩子们进行国学教育的必要性,希望通过国学的教育能将我们中华民族优秀的传统文化浸润到每个孩子的心灵中去,让我们的优秀的传统文化得到传承和发扬。同时我们作为教师也有一份强烈的责任感,有义务有责任上好国学课,但如何上好国学课,首先还要自身能力要强,打铁还须自身硬,我们教师必须要提高国学文化修养,重视优秀传统文化的学习,不断提升业务能力,才能胜任国学教师的重任。要想让学生们爱上国学经典,我们老师先要爱上国学经典,古人云:修身、齐家、治国、平天下。修身是一切的根本,欲修其身,先要获得完善的知识,只有用知识完善自己,提升自己的德行,才能再谈家国天下,毕竟欲修他人先修自身。所以要如论语中所说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者,希望我们每个国学老师都能成为国学经典的乐之者,不断在国学教学中摸索,研磨出更多好的国学课,为孩子们打开国学经典之窗,并借优秀传统文化之风帆做学生的人生导航人。

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